Duración: 200 horas.
Precio total: 150 euros (+4 % IVA + 6 e. de envio). Descuento 10% para dos matriculas o antiguos alumnos/as.
MATRÍCULA ABIERTA TODO EL AÑO.
DIPLOMA ACREDITATIVO.

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DESTINATARIOS:

Trabajador Social, Pedagogo Social, Educador de Calle, TASOC, Mediador Social, Dinamizador Juvenil, Mediador Juvenil, Animador Sociocultural, Educador Familiar, Profesorado, Monitor de Campamento, Monitor de Ludoteca, Dinamizador Cultural, Monitor de Discapacitados, Monitor de Granja Escuela, Técnico Casa de Juventud, Técnico de Información Juvenil, Formador de Formadores, Técnico en Integración Social, Educador Social, Educador Infantil, Educador Centro de Acogida, Terapeuta, Orientador Educativo, Mediador Juvenil, Educador Sexual, Monitor de Tiempo Libre,.. estudiantes de Psicología, Sociología, Magisterio, Pedagogía, Psicopedagogía, Trabajo Social, Educación Social, Educación Infantil, Integración Social, Enfermería, Auxiliar de Clínica... asociaciones, instituciones, colectivos, centros cívicos,...
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La finalidad de la atención en hospitalización infantil, no es otra que la de educar para la vida, papel que corresponde al educador y que indudablemente desborda la específica labor del personal sanitario. La actividad pedagógica como complemento de la acción médica en los hospitales ha tomado carta de naturaleza desde hace años en muy diversos países europeos y norteamericanos. Se conoce que en décadas pasadas los servicios de pediatría de muchos hospitales estaban cerrados incluso a los padres y en este ambiente tan rígido no había lugar para la educación de los niños. Fue a partir de la Segunda Guerra Mundial, y debido principalmente a la labor de pediatras y psicólogos, que estos servicios de pediatría comenzaron a abrir sus puertas. La razón fundamental estuvo en las frecuentes y severas alteraciones psicológicas que sufrían los niños ingresados durante largos periodos de tiempo en los hospitales, alejados de su entorno habitual. Los primeros educadores que entraron en los servicios de pediatría contribuyeron, de forma considerable, a la prevención del “hospitalismo”.

El contexto en el que se imparte cualquier aprendizaje en el que se ejerce la función educativa no es algo trivial. El hecho de enseñar unos determinados contenidos en el contexto hospitalario, tanto por los contenidos mismos que se imparten como por el modo de hacerlo, hace que la Pedagogía resultante, la Pedagogía Hospitalaria, cumpla una función nuclear y vertebradora de toda una experiencia de enseñanza que tiene en sí misma un ámbito propio y una significación específica, muy distinta y diversa de cualquier otro quehacer pedagógico.

La Pedagogía Hospitalaria constituye un modo especial de entender la Pedagogía. Se encuentra orientada y configurada por el hecho incontestable de la enfermedad y enmarcada por el ámbito concreto que constituye la institución hospitalaria donde se lleva a cabo. Se ofrece como una Pedagogía vitalizada, de la vida y para la vida, que constituye una constante comunicación experiencial entre la vida del educando y la vida del educador, y aprovecha cualquier situación, por dolorosa que pueda parecer, para enriquecer a quien la padece, transformando su sufrimiento en aprendizaje (Lizasoáin, 2000). En esta misma línea, Del Valle y Villanezo (1993) aclaran que la Pedagogía Hospitalaria no es una ciencia cerrada sino multidisciplinar, que se encuentra todavía delimitando su objeto de estudio para dar respuesta a aquellas situaciones que, en la conjunción de los ámbitos sanitarios y educativos, la sociedad va demandando, haciéndose igualmente necesarios programas de atención al niño convaleciente, es decir, concibiendo la convalecencia en el domicilio como una prolongación del período de hospitalización. La Pedagogía Hospitalaria se considera además como una ramificación de la Educación Especial, por cuanto se ocupa de forma específica de los niños y niñas con problemas de salud, al fin y al cabo de niños y niñas con necesidades educativas especiales. Sin embargo, no puede considerarse como tarea primordial y exclusiva de la Pedagogía Hospitalaria únicamente la atención del niño hospitalizado y su familia.

El propósito de la Pedagogía Hospitalaria va más allá, abarcando un panorama mucho más amplio dentro del cual la escolarización es un elemento más, junto a muchos otros, que forman parte de la evolución y perfeccionamiento global del ser humano. Por tanto, la Pedagogía Hospitalaria está más allá de la medicina y más allá de las Ciencias de la Educación, allí donde la reclaman la dignidad y la solidaridad del niño enfermo-hospitalizado y de su contexto familiar, tiene más que ver con la salud y con la vida que con la instrucción y el adiestramiento: sin renunciar a los contenidos específicos de la educación, va más allá de ésta. La Pedagogía Hospitalaria es la escuela en el hospital, pero también lo lúdico y la atención a las familias de los niños hospitalizados. Actualmente, no existe una formación específica para estos profesionales, cuando la demanda es muy fuerte (Lizasoáin, 2006). El papel que desempeña la escuela en el hospital es compensatorio. Resulta fundamental el intento de normalización del modo de vida del niño. La pedagogía hospitalaria es socializadora, y por eso son también importantes las actividades recreativas que se pueden organizar en un hospital, desde un concurso de pintura hasta una revista de planta escrita por los niños.

El referente legal es la Carta Europea de los Derechos del Niño Hospitalizado, aprobada por el Parlamento Europeo en 1986. Luego cada país ha elaborado su propia legislación. Dentro de la literatura existente en torno a la atención educativa al niño enfermo, son constantes las alusiones a la necesaria coordinación entre las diferentes instituciones por las que éste transita para poder ofrecer una buena acción educativa. En los últimos tiempos, sin embargo, y debido, en parte, a los cambios que se han producido en los tratamientos de las enfermedades, que no de las personas enfermas, esta necesaria coordinación se ha vuelto doblemente imprescindible. Así, en la actualidad, más que hablar de un periodo de hospitalización, hablamos de un periodo de tratamiento, caracterizado por las continuas entradas y salidas del hospital, por los periodos de convalecencia en casa y por la posibilidad de acudir al centro escolar de referencia cuando las condiciones físicas lo permiten. Todo esto implica que no sea tan sólo la propia escuela del hospital la que trabaje con el niño enfermo, sino que la escuela de origen tiene que aceptar el reto de dar cabida al alumno enfermo cuando se encuentra en tratamiento, y el hogar familiar se tiene que abrir como espacio educativo de relación ofreciendo su entorno cotidiano como contexto de escolarización en lo que venimos llamando la atención domiciliaria.
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Contenidos:

TEMA 1    Pedagogía hospitalaria.
1.1     Una aproximación a la pedagogía hospitalaria
1.2     Marco legislativo
1.3     Los derechos del niño hospitalizado
1.4     Origen y evolución de las aulas hospitalarias
1.5     INSTRUCCIONES PARA LAS UNIDADES DE APOYO EN LAS INSTITUCIONES HOSPITALARIAS
1.5.1.        OBJETIVOS
1.5.2.          DESTINATARIOS
1.5.3.          ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
1.5.4.          CRITERIOS METODOLÓGICOS
1.5.5.          ORieNTACIONES PARA EL CENTRO EDUCATIVO                 Anexo 1
anexo 2
anexo 3

TEMA 2    Aspectos psicosociales de la enfermedad y la hospitalización.
2.1.   La enfermedad en el niño
2.2.   La familia y los efectos del impacto de la ENFERMEDAD
2.3.   Hospitalización INFANTIL
2.3.1.           Primera infancia
2.3.2.           De los tres a los seis años
2.3.3.           De los siete a los once años
2.3.4.           De los doce a los catorce
2.4.   Temores de los niños ante la hospitalización
2.5.   PROGRAMAs DE PREPARACIÓN PSICOLÓGICA a la hospitalizacion INFANTIL
2.5.1.          EVALUACIÓN
2.5.2.          EVALUACIÓN DEL DOLOR PEDIÁTRICO
2.5.3.          Técnicas
→      Relajación y respiración
→      Autoverbalizaciones/Autoinstrucciones
→      Inoculación de estrés
→      Control de estímulos
→      Ensayo de conducta
→      Reforzamiento positivo
→      Modelado filmado
→      estudio comparativo de tratamientos

TEMA 3    El Educador Hospitalario.
3.1.   El rol del educador hospitalario
3.2.   Habilidades del educador hospitalario
3.3.   El educador hospitalario frente al duelo
3.4.   El voluntariado hospitalario

TEMA 4    Actividad educativa en ámbitos hospitalarios.
4.1. Atención hospitalaria
4.1.1. Contextualización (humana y espacial)
4.1.2. Objetivos
4.1.3. Metodología
4.1.4. Actividades
4.1.5. Evaluación
4.1.6. Recursos
4.2. Atención domiciliaria
4.2.1.PlANES DE ATENCIÓN DOMICILIARIA POR COMUNIDADES               AUTÓNOMAS.

TEMA 5    Intervención educativa especializada.
5.1.   el niño oncológico
5.1.2. Valoración psicosocial individualizada
5.1.3. Efectos secundarios del tratamiento
5.1.4. Alteraciones de conducta
5.1.5. Síntomas psíquicos
5.1.6. El tratamiento de la información

TEMA 6 El juego en el ambito hospitalario

6.1. EL VALOR DEL JUEGO
6.2. El Educador/Animador y la actividad lúdica con niños/as hospitalizados
6.3. La ludoteca como recurso para la ANIMACIón hospitalaria
6.4. El juego cooperativo
6.4.1.          Clasificación de los juegos cooperativos
6.4.2.          La estructura de cada juego
6.4.3.          Cómo organizar una sesión de juegos
6.5.     La expresión plástica
6.5.1.       Objetivos
6.5.2.       Técnicas y materiales
6.5.3.       Técnicas creativas
6.5.4.        El lugar de trabajo
6.5.5.        Actividades de expresión plástica
6.6. La animación a la lectura
6.6.1.          Objetivos
6.6.2.          Técnicas y materiales
6.6.3.          Técnicas creativas
6.6.4.          Actividades de animación a la lectura
6.7. La expresión dramática
6.7.1.            Objetivos
6.7.2.            Técnicas y materiales
6.7.3.            Técnicas de expresión dramática
6.7.4.             Actividades de expresión dramática
6.8.   La expresión musical
6.8.1.         Objetivos.
6.8.2.         Técnicas y materiales
6.8.3.          Medios de expresión musical
6.8.4.         Técnicas creativas
6.8.5.          El lugar de trabajo
6.8.6.         Actividades de expresión MUSICAL

TEMA 7    Las nuevas tecnologías como posibilidad lúdica, cultural y formativa.
7.1.   OBJETIVOS
7.2.   PROYECTOS VIRTUALES
Un proyecto de teleeducación de aulas hospitalarias en España

Eventos - Cursos / Masters

Formacion a distancia: Pedagogia Hospitalaria >> Asturias

Curso a distancia toda España: EDUCADOR-A HOSPITALARIO

TEMA 6 El juego en el ambito hospitalario

Cursos de formacion permanente